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                  35位美国教授认为,中国留学生最需要这三种能力
                  发布日期:2017-4-14 10:38:24    来源:易知出国    作者:Rosa    查看:1247  次

                  本文作者曾在哈佛大学指导过当时是本科生,现在在Facebook 做首席运营官的雪莉-桑德伯格。作者?#36816;?#30340;印象是“啥也不懂,什么都敢问,还特别敢提要求” 。按照我们中国学者的判断,这样的?#21496;?#23545;不会在20几年后有她今天如此的成就。

                  中国学生怎样才能在美国的大学里获得最大的成长?写作能力,沟通能力,批判思维的能力,这些将是我们下一段人生之路上最需要培养的关键素质?#22270;?#33021;。

                  中国人往往把哈佛当成美国的教育典范。的确,哈佛大学在美国的高等教育里,是具有代表性的。

                  ?#26131;约?#22312;哈佛大学读了7年的研究生、博士,也曾经辅导过?#30710;?#26412;科生,近距离接触过他们,他们可能是最能代表美国精英青年的一群人。

                  曾有一位犹太女孩子给我留下了深刻的印象:那是1990年,她为了获得更高荣誉级别(Summa Cum Laude)的毕业生头衔,要完成本?#22369;?#25991;撰写。一般“学生狗”都是随便套个T恤牛仔裤,但她总穿着价格高昂的外套,背着名牌包,化?#21496;?#33268;的妆容;而第二个给人的印象则是她什么都不懂。

                  我那时的工作是,在经济系的本科毕业生撰写论文时,为他们解决计量经济学技巧和电?#32422;?#26415;问题,她对这些基础学科几乎一无所知。但她什么都敢问,一点不羞赧,完全没?#20449;?#34987;人鄙视的感觉,更“无厘头”的是她还敢于向别人提要求。 当时的计算机数据都存储在脸盆那么大的磁盘里,厚重的磁盘需要搁在磁盘机上操作,可她经常不动手,都是我们为她“卖力?#34180;?

                  每当看到实验室里散落着一堆磁盘,旁边搁着一个手袋,我们就知道“大小姐”来了……后来随着人事变迁,我也就慢慢淡忘了她。

                  第二个孩子是我的一位亲戚。她在中国上的中学,后回到美国上哈佛大学。她的学习?#26441;?#24182;不突出,刚开始在国内读高中时,数学还常常不?#26696;瘛?#37027;么她有什么资格能入读哈佛?是她的思辨能力。她在国内最?#19981;?#30340;课居然是政治课,还常常跟政治、文史哲各科老师辩论。加上阅读涉猎广?#28023;?#26377;独特的视角,令她轻松斩获了哈佛面试官的青睐, 而其他一些学风严谨的学校却?#36816;?#19981;感兴趣。

                  上了哈佛之后,她更是如鱼?#30431;?#20195;表所在书院参加划艇?#28909;?#21608;末更是忙的脚不沾地,参加各种聚会、交流会,连?#20064;?#26469;都要预约时间;她在校园里行走时,经常是三步一声“Hi”,五步一个?#24403;В?#20284;乎认识全校的人。毕业时她已经写出了两部剧本,其中一部获得了某?#32654;?#22366;制片人的录用。

                  当然,也不是每一个哈佛生都这样雄心勃勃,自如的游走在各种人际关系里,?#20197;?#32463;遇到过一位哈佛生,他的父亲是美国联邦?#19981;?#27861;院的大法官,也是哈佛校友。他本人毕?#23707;螅?#23601;在哈佛校?#26696;?#36817;当起了按摩师,类似于我们的北大生卖猪肉,不过在美国这可不是什么大新?#29275;?#22823;家似乎都能理解认同。

                  话说回来,我的这位亲戚也曾向我坦言,哈佛的学生整体上和其他常青藤联盟的大学,包括耶鲁、MIT、普林斯顿的学生有点不太一样:哈佛生总是自命不凡,总有一股子干劲、冲劲,而且敢问敢说——不懂就问,想说就说。?#19968;?#28982;大悟。这可能是美国精英教育最具代表性的风格。

                  这种教育风格能够与东方教育风格融汇吗?

                  ?#26131;?#36817;负责清华大学一个非常重要的国际学术项目,目标是培养国际上一批了解中国,对中国有感情的未来领导者。有近一半的学生来自美国。上了几周的课之后,巨大的文化差异就显现出来:那些非美国孩子抱怨连连,说美国学生提问太多,老师讲课都变得断断续续。所以现在我把课程分为两部分,?#38797;?#27573;要求等我把观点完整地讲完,剩下的时间敞开来提问、辩论。算是中西教育的一种调和吧。

                  那么,第一个女孩子后来怎么样了?四五年前的一天,我突然在电视上看到她正在演讲——而她的身份是Facebook的首席运营官!她就是如今大名鼎鼎的雪莉·桑德伯格!

                  说起来,我也是她的半个老师。如果20年前,你问我,桑德伯格以后会不会与有出息?#35838;一?#26029;然否定,可事?#30340;兀?#22905;不仅是哈佛最?#21028;?#30340;毕业生之一,还是福布斯最有权势的女性之一。

                  因此我一直在?#27492;跡?#25105;们对美国精英教育的理解是不是有偏颇?在我们的传统教育里,学生?#26377;?#23601;被要求要毕恭毕?#30784;?#35880;言慎?#26657;?#38382;了“?#22270;?#38382;题?#26412;?#35201;感觉羞愧,缺乏勇往直前、敢问敢说的精神。

                  而哈佛大学不仅是典型的美式教育,更是培养领导型人才的地方——领导者并不一定需要高深的专?#24403;?#26223;,重要的是不懂就要敢于发问,敢于在众人面前表达观点,动员团队里的各色人?#28909;?#21516;?#32422;海?#40723;舞大家努力前?#23567;?#36825;就是领导力的体现。

                  关于?#26696;?#20110;发问?#34180;ⅰ案?#20110;表达?#32422;骸?这个话题,哥?#22918;?#20122;大学教育学院林晓东教授也曾做过一项调查,他请35位美国大学教授来谈谈他们教过的中国学生常会遇到哪些问题、建议他们提高哪些技能… 和上面李?#31350;?#25945;授的文章一起阅读,会有更加具体的启发……

                  ?#23433;?#20037;,我请35位美国大学教授回答了两个问题。这些教授执教于美国各地不同类型的大学,所教授的课程涉及科学、人文、商科和工程等等,他们的回答可以比较全面地代表美国教授的普遍看法。

                  第一个问题:在你们的课堂上,中国学生经常遇到哪些困难?

                  第二,你会建议中国学生提高?#32422;?#30340;哪些技能,从而?#30431;?#20204;在学术上获得成功?

                  归纳这些教授们的答案,有三种技能是所有教授都提到的:

                  1)?#24049;?#30340;写作能力。

                  2)提出问题并批判?#36816;?#32771;问题的能力。

                  3)表达和沟通能力,特别是跟教授和同学。

                  下面,我们对这三种能力进行更为详尽的分析。

                  ?#24049;?#30340;写作能力

                  “坦率的讲,写作对每个学生来说都是一件很不容易的事情,不光中国学生觉得难,每一个学生都觉得难。” 加州大学洛杉矶?#20013;?#30340;Siegal教授这样回答。我完全赞同他的这一观点。

                  但为什么中国学生觉得写学术文章尤其难呢?#35838;?#21271;大学经济系的Voli教授的回答很给我们启发,“大多数中国学生学习都很勤奋刻苦,他们也很听话。我布置的任何作业他们都会尽全力完成。然而,他们只是把我告诉他们的或者书上说的写下来,他们太习惯于复述别人的观点,却不能说出?#32422;?#30340;故事、形成?#32422;?#30340;观点。这是最大的问题——没有?#32422;?#30340;观点。

                  我问过?#30710;?#20013;国学生为什么觉得写作难。他们的回答如出一辙,“我们在本科的时候没怎么写过这样的东西,老师也没教过该如何写学术的文章。”从学生们交上来的论文来看,他们确实需要提高写学术性论文的能力,好多学生要?#27425;?#27861;明确地提出?#32422;?#30340;观点,要么不知道如何佐证?#32422;?#30340;看法。看来,我们有必要?#27492;?#19968;下如何在大学阶段继续提高学生的写作能力、特别是写学术性论文的能力。

                  是不是英语的能力限制了他们的写作水平?我把这个问题提给很多教授。他们都说,英文水平确实会有所影响,但是还有更重要的两个因素:大量阅读和批判?#36816;?#32771;的能力。

                  在美国读书的中国学生常常抱怨教授们布置的阅读材料太多了。确实,在美国读大学或者研究生,每周的阅读量动辄就上百页。一个历史系的教授告诉我,每两周读一本厚厚的大部?#20998;?#20316;?#36816;?#30340;学生来说是家常便饭。范德比尔特大学工程学院的Jonnason教授说,“要想写得好,首先要多读。一个读过50本书的人肯定比只读过2本的人写得好。”

                  此外,不少美国教授指出,工作经验和社会经历的不足也导致了中国学生在?#27425;?#31456;的时候很难把理论和?#23548;?#32467;合起来。其实,必要的社会?#23548;?#21644;经历不仅是文学创作者不可或缺的条件,对学术写作同样也有很大的帮助。

                  提出问题并批判?#36816;?#32771;问题的能力

                  多位教授在问卷回答中指出,中国学生在课上需要更主动更积极地参与,而不是被动地坐在那里听。他们需要有质疑能力,需要问?#39318;约?#21738;些证据可以证明或者证伪前人或者其他人提出的观点。对于中国学生习惯以考试?#26441;?#39640;低论优劣的思维模式,这些教授们颇有微词也颇为担心。他们认为考试分数决不是唯一尺度,学生思考能力的提高是评判学习效果重要指标。

                  斯坦福大学心理系的Johnson教授说,“如果你的目标是创新,你的美国教授肯定?#25954;?#36319;你一起合作或者协助你。但是,这需要你有尖锐的看问题的眼光去质疑已有的知识,而不是重复那些别人已经发现的理论。”一位纽约大学的教说,“中国学生很善于总结,但不善于批评、分析和提出?#32422;?#30340;观点。”

                  为什么提出问题、分析问题的能力对我们如此重要?这是因为提问让我们可以把阅读从静态的、单向的看变为动态的、双向的交流,是一个深度理解的过程。 提出问题的过程,让我们可以思考所读内容的表达是否清楚明白,是否符合逻辑,是否还有其他更为恰当的传递信息的方法。这就是为什么简单的记录和抄写只能是肤浅的理解,而提问或者批评指摘才能带来深入的思考。

                  提问除了对理解学术文章大有裨益,对于有效的社会性交流也起着很重要的作用。首先,提问可以帮助交谈双方发现共识所在,这在协作或者团?#26377;?#21512;作中尤其重要。其次,提问有利于控制话题的走向。还是以课堂讨论为例,通过提问可以帮助你把话题转移到?#32422;?#25797;长的方向上来,实现了成功的话题转移还担心?#32422;?#26080;话可?#24503;穡?

                  事实?#24471;鰨矶?#20013;国学生觉得参与课堂讨论难也跟他们不会问问题有关。第三,提问可以让交流的目标更?#29992;?#30830;,让交流的过程更加有效,可以避免鸡同鸭讲的状况。

                  ?#24049;?#30340;表达和沟通能力

                  亚利桑那大学的Levin教说在答卷中抱怨, ?#23433;?#35770;?#20197;?#20040;鼓励我的中国学生,他们就是不说话!在我的课上,最安静的一群人肯定是中国学生。他们不说话,我无法?#33539;?#20182;们是否听懂了我讲的内容。”伯克利大学教育学院的教授Gomez反馈说,“我的中国学生只有在得了低分后才找我沟通。其实,他们应该早点来跟我讨论一下怎样才能得高分。我真的不太理解,他们似乎很少在课外与教授们接触,他们完全可以利用这些机会更好地进行沟通啊。”

                  我问过?#30710;?#20013;国学生为什么他们在课堂上这么安静。他们的观点不外乎以下几种:

                  1、在没想清楚就说出?#32422;?#30340;看法是非常浅薄的表现。

                  2、?#26377;?#29238;母和老师告诫我:找到了正确的答案再讲出来。

                  3、当我发现我的答案跟别人不一样的时候,我不好意思说出来。”事实上,当时你发现?#32422;合?#30340;跟别人不同时,恰恰应?#30431;?#20986;来。

                  说出?#32422;?#30340;看法,可以帮助你理清?#32422;?#30340;思路、加深?#32422;?#30340;理解、并帮助你迸发新的想法。?#20197;?#32463;这样鼓励班里的学生表达他们的想法:发言的时候,没有人指望你说出一个尽善尽美、毫无瑕疵的观点和看法,何必担心呢?每个人都说出?#32422;?#30340;想法,不就是最好的头脑风暴吗?来自不同背景的人说出?#32422;?#30340;看法,那会极大地丰富每个人的视野和头脑,这不是最好的多元文化交流的机会吗?

                  我建议那些不善于参与课堂讨论的中国学生先尝试跟?#32422;?#30340;教授多交流,告诉他们?#32422;?#26377;什么困惑,或者把在课堂上没有机会说的话都说出来。这样的一对一交流会大大增加你的自信,并转化成参与课堂讨论的动力。

                  上面谈到的三种能力对于培养有创造性、有?#35270;?#24615;的学生尤其重要。中国的教育界需要进一步关注并思考:

                  我们的学生在跨文化的背景下学习?#21271;?#29616;如何?

                  哪些能力的欠缺限制了他们的发展和成功?

                  我们的教育工作者应该如何提高学生所需要的这些能力?

                  在教育全球化浪潮的今天,我们必须?#27492;?#26159;否为培养全球化的人才做好了准备。

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